人失去了大自然，就漸漸失去了人性感動；當我們責備孩子的不聽話、沒教養、不懂父母心之前，是否先想想我們陪著孩子經過多少大自然的教育，從自然中得到啟發和薰陶，培養出豐富的情感等，光靠傳統的道德理教是無法約束的。
實體的教育資源需耐心等候
隨著教育觀念的提昇，現代父母對教育的要求提高，對教育資源也愈發的重視。如教育改革之小班小校，縮短城鄉差距，學雜費減免，教育預算的增加和均衡分配…等，都是為了享受公平的教育資源。雖然獲得部分的承諾，但要享受更具體的福利則還需耐心等候，況且這些資源多著重於人力、財力、設備之教育條件的改善。
其實有兩大取之不盡，用之不竭的教育資源可供我們再開發和運用的，那就是大自然和人際關係。因著社會型態的轉變，我們又沒有適時調整生活的重心和堅持有價值的人生觀，就逐漸失去對這兩項資源的挖掘並探討。
大自然是孩子的教育之神
美國著名的心理學家貝爾‧福克說過：「大自然是孩子的教育之神，孩子可以在自然的一草一木、一雨一露、一花一土中，孕育出高超的智慧，堅毅的心胸及敏銳的感受力。」。
所以教育孩子必須秉持一個原則，讓他用手觸摸，用耳聆聽，用眼觀察，同心感受。只有在大自然中，孩子才能真正體會一沙一世界，一花一天堂的深層涵意，讓孩子看過山的崢崢，林木的蒼鬱，野花的美麗；聽紡織鳥的叫聲，淙淙的流水聲，風吹綠葉的唏嗦聲；觸摸磐石，感受那分堅實，捧一堆泥，嗅它的芳香；再讓孩子去觀察，用心地細想，所謂山之光，水之聲，月之色，花之香，則養成文人之韻致。
只要我們願意撥出多一點的時間就可以引領孩子探索這無窮的豐富，接受人性的教育。
學校教育無法取代大自然的教育
從大自然學習是一條漫長的路，「學無止境」。在這歷程中是名副其實的，雖無功利和迅速的效果，但卻能培養出會思考，能創作，感受力強的孩子，這不是學校教育，才藝教學所能達到並取代的。例如：一個從未照顧過牛的孩子，怎可能生動地描述牛的生活習性及趣事呢！縱然能夠說出，那也只不過是僵硬的背誦而已。讓我們以大自然為教材，珍惜這寶貴的教育資源。
★ 幼兒階段課程 : 探討大自然資源的學習和運用 :
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