臺灣自2001年開始推動閱讀教育以後，2006年參加PIRLS（Progress in International Reading Literacy Study促進國際閱讀素養研究）計劃，開始調查四年級學童的閱讀素養，藉由施測結果，推動提升閱讀素養計劃方案。在國家政策的大方向下，閱讀的必需性、閱讀理解的重要性等概念，反復地出現在我們日常的生活中。然而，我們真的了解孩子們從小養成閱讀習慣，除了考試得到好成績、升學考到好學校之外，對他們的未來有什麼重要性嗎？

 

國家教育政策將閱讀素養做為整體教育的核心，目標是為了培育國家未來的人才，為了讓孩子們能因為有良好的閱讀習慣與閱讀理解能力，而擁有自己主動學習的能力（自主學習──運用已經學會的知識，學習新的知識）。期使孩子們在面對日趨複雜的社會議題、全球環境問題、數位浪潮的未來時，能具備良好的問題解決能力（閱讀→思考→理解→面對問題→解決方法）與國際競爭力。

 

再者，在人工智慧浪潮席捲的當下，AI是否將會成為人類的威脅？這是從ChatGPT出現後，一直廣為討論的議題。2023年《商業週刊》曾刊出一篇文章《當AI像9歲孩子一樣聰明》。文中說到，ChatGPT在一年內，心智能力就已演進到像9歲的孩子一樣。（史丹佛大學教授科辛斯基）不可諱言，擁有這樣強大學習力的AI出現在我們的生活中，從職場到教育現場，都將面臨一場變革，這已是無法逆轉的趨勢。

 

想要擁有高超的AI操控能力，堅實的語文基礎是必需的

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科辛斯基說：「它（AI）不會取代你，但懂（得如何使）用（AI）的人會（取代你）！」意思是：未來的學習，必需懂得如何和AI協做，將其視為工作伙伴，指揮它來完成任務。AI的強大執行力與龐大的資料庫，是人類望塵莫及的。但是個人只要有足夠的專業知識和好的語文能力，就可以操控AI，指揮AI完成任務。足夠的專業知識，可以讓操作者有能力評判AI成果的正確性與優劣。而好的語文能力，能夠清晰地表達個人的想法、意圖和情感。可以透過精準的文字，下指令給AI，AI從中獲得所需要的訊息，才能做出令人滿意的成果。想要擁有高超的AI操控能力，堅實的語文基礎是必需的。因為AI雖然很厲害，但是具有足夠專業知識、語文能力又好的人，可以自如地操控AI，就更厲害了。

 

然而，想奠定好的語文基礎，光是學校的語文課是不夠的──課外閱讀、跨領域閱讀（開拓視野），對文本進行深度思考（深化分析、理解、判斷的能力，提升文字表達能力）──都是必需的。蘇霍姆林斯基曾說：「課外閱讀，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」他認為讀書不該是為了應付課程，而是發自內心對知識的渴求。知識，既是學習的目的，也是學習的方法。而孩子們，應該透過閱讀，來擴大知識面。(《給教師的建議》)

 

閱讀，比我們想像的要複雜得多。《大腦與閱讀》一書提到，閱讀不是天生的，但是我們的大腦有很大的可塑性。閱讀可以增強腦神經迴路，愈是喜歡閱讀的人，閱讀速度和理解能力愈是高於一般人。即便是成年後才開始閱讀，大腦依然會產生巨大改變。習慣於閱讀，尤其是深度閱讀、深度思考，可以保持大腦神經元的連接。（法國學者Dr. Stanislas Dehaene，認知神經科學權威）因此，除了先天的條件外，孩子的智力發展，大都取決於後天的閱讀能力。

 

閱讀，是一件深遠的事，需要時間去積累，才能「博觀約取，厚積薄發」。雖然只要識字，拿起書來就能閱讀，但是，是不是能讀完一本書？是不是讀懂了？是不是能正確地擷取書中的訊息？是不是能理解作者所要傳達的主旨？是不是能延伸思考，提出自己的看法？……都需要更進一步地檢核。

 

此外，心焦地想立即看到成果的家長們，有可能會感到失望。因為養成閱讀習慣、學會「如何閱讀」（包含閱讀技巧與策略），是一個內化的過程。只有累積到一定程度之後，才會外顯出來。因此，家長們必需耐得住性子等待（每個孩子的進程不一樣），要比孩子更有耐心和毅力，孩子的學習才能走得長遠。